甘孜日報 2018年10月08日
優質的小學語文閱讀教學不僅能夠培養學生語文素養，而且還能夠提高學生的語言知識表達能力與理解能力，從而促進學生綜合素質的提高。本文筆者對如何提升小學語文閱讀教學有效性進行了深入的分析與探究，并提出了部分相關的策略，希望能為我州教育事業貢獻綿薄之力。
一、激發學生的閱讀興趣
興趣是學生學習的源動力。學生只有對閱讀產生了濃厚興趣，才能夠全身心的投入到閱讀學習當中，教師在教學過程中應根據學生自身的閱讀能力與閱讀興趣，制定有針對性的教學方案，提高小學生對閱讀學習的興趣。由于小學生的心智尚不成熟，認知能力與理解能力都有著一定的差異，教師在教學過程中應全面考慮學生的個體差異，加強對學生閱讀素養的培養，多引導與鼓勵學生大膽閱讀，去體會語文閱讀的樂趣與魅力。例如，在學習《觀潮》這一章節時，筆者就采用新穎的多媒體教學方式，在備課階段為學生制作了PPT課件，為學生展示了錢塘江大潮的視頻，讓學生能夠更加直觀、生動的了解錢塘江的壯觀奇特。多媒體教學方式能夠將文字、圖片、視頻等融合在一起，激發學生對文章的興趣與對閱讀的學習欲望，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。
二、教師多提出一些啟發性問題
傳統小學語文教學的互動性較差，以至于課堂學習氛圍過于枯燥、乏味，學生無法快速的進入閱讀狀態。因此，教師在教學過程中應加強與學生之間的互動，多為學生提出一些具有啟發性的問題，讓學生帶著懸念去閱讀，加強學生對文章的理解，激發學生的好奇心與求知欲，從而提升小學語文閱讀教學的效率。這種有針對性、明確性以及指向性的問題能夠讓學生在閱讀過程中更加有目的性、積極性以及趣味性，不僅能夠讓學生體會到文章的內涵，而且還能夠加強課堂教學的趣味性，從而拉近教師與學生之間的距離。例如，在學習《落花生》這一章節時，筆者就在學生閱讀之前向學生提出了指向性問題，讓學生帶著這個問題去思考閱讀“父親為什么希望作者能夠成為一個像花生一樣的人，而不是像橘子、香蕉一樣的人？”讓學生在閱讀過程中自己去體會花生樸實無華、腳踏實地的精神。了解到作者為什么會選用花生來比喻高尚的人品，而不是用香蕉、蘋果等做比喻。
三、創設教學情境
創設教學情境能夠有效提高課堂教學的教學效果，積極正確的引導學生去自主探究學習，根據教材的內容為學生創設適當的情境，采取多樣化的情境教學方法，來豐富教學情境的內容。例如，在學習《蒲公英的種子》這一章節時，筆者就是將學生分為若干小組，以課文內容為依據編排劇情，讓學生能夠更加理解文章的中心思想，把握文章的脈絡。學生在表演過程中能夠深刻的體會到作者想要表達的情感，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。
結語：
小學語文閱讀教學是小學語文教學的核心部分，不僅能夠拓寬學生的眼界與視野，而且還能夠拓寬學生的知識面與識字量。因此，教師在教學過程中應不斷的嘗試新穎的教學方法，來激發學生對閱讀的學習興趣，豐富學生的語文知識，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。
丹巴縣格宗鄉小學校 王璽
